计划学习恢复和从学习科学开始

现在，我们有机会做出前所未有的承诺和投资，以满足每个孩子所在的地方，让每个孩子为成功做好准备，并为每位教师提供支持他们所需的资源。采取行动的紧迫性，但我们不能让这种紧迫性诱使我们采取最快的解决方案。我们都希望学校重新开放并恢复“正常”，但我们必须记住，在之前，只有一半的学生报告说感觉上学了。这不可能是我们所追求的常态。

Newsela 最近由其联合创始人兼首席学术官 Dan Cogan-Drew 撰写的白皮书将“学习损失”称为更大系统性问题的症状，他将其称为“参与危机”。

使用创见教育的一套基于学习科学的原则来定义人们学习最好的条件，该论文敦促地区领导确保学习恢复计划与这些条件保持一致，以解决问题的根源。它警告说，如果我们不注意科学，当我们有注意力和方法来重新设计我们的教育系统以供所有学生使用时，我们将错过这个难得的机会。

该论文的主要内容包括：

1.当人们处于建设性的情绪状态而不是过度的压力或焦虑状态时，他们的学习效果最好。

每个学习社区都需要从评估其学习准备情况开始。我们应该准备好在我们的学习者和负责设计学习环境的教育者中遇到各种各样的情况。

在社交和情感上，学生和成年人需要重新发现和恢复个人的、面对面的关系。我们必须避免任何预先编程的解决方案——例如使用“技能和演练”产品——这些解决方案将学生与他们的同龄人和老师隔离开来，而此时他们将从社会学习的可供性中获益最多。

当学生在情绪上做好准备时，管理良好的良好评估可以诊断在哪里恢复课堂学习，始终着眼于为未来做准备。

但并非所有评估都是平等的。不适应性的评估会使学生面临一次又一次被问到相同的遥不可及的问题以建立相同的结果的脱节、消极的体验。现在也不是第一次向学生介绍评估的时候。如果评估本身造成“过度压力或焦虑”的状态，那将是有害且适得其反的。

2.人们在面临挑战但在工作记忆中处理可管理的数量时学习得最好。

新教师项目的不要补救。Accelerate playbook 的前提是断言当前没有跟上进度的学生需要比同年级的同龄人移动得更快，而不是慢。这意味着确定学生获得成功所需的最重要的技能/知识，并确保有一个计划将“及时”教学与这些关键标准保持一致。

我们不是在描述一种一次性的干预措施，它可以在秋天及时“赶上孩子”。暑期可能是重新加速学习的第一步，让所有学生为未来做好最好的准备。计划应在暑期计划、过去学年和未来学年之间建立并保持凝聚力。与本学年没有明确关系的“暑期学习”的孤立体验将不太有效，没有通过 SEL 和学术准备评估提供信息，以及学生明年需要知道和能够做的事情。

3.当人们发现与学习相关的内容、结果、过程和关系重要且相关时，他们的学习效果最好。

内容选择对于他们向学生发送的关于他们自己的自我价值、他们在学校的位置、他们的自我决定和自我调节能力的隐性和显性信息非常重要。

我们必须明白，SEL 和学术界有着千丝万缕的联系，不承认其中一方将抵消另一方的任何成功。例如，如果我们希望学生发展识字技能，我们必须给他们一些重要的、与阅读相关的东西、与他们先前知识相关的东西，并帮助他们扩展和深化这些知识以备将来阅读。仅仅在许多、随机和不同的学科领域教授特定的阅读理解技能是不够的，期望学生能够提高他们阅读中心思想的能力，然后就这样了。虽然这种方法很容易学会，但回报会迅速减少。需要更多地关注深度内容探索，这需要时间和具有吸引力、相关性和包容性的内容。

您可以明显地看到学生在积极参与他们正在学习的内容和不参与时的差异。每一条教学内容都应设计为具有包容性、可访问性，以动机和参与的学习科学为支持，并以各种形式提供给下一代公民。

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