早期包容策略塑造学生对数学的看法

全国数学教师委员会周二发布了两份新的“催化变革”报告，重点是确定更好的政策和方法，以公平地教授幼儿数学以及中小学数学。这些报告 重点研究了显示学生在 5 岁时对数学的掌握如何预测以后的成功——不仅在数学方面，而且在其他学术领域。

尽早认识到公平的重要性并实施策略以确保这些年轻时代的包容性对于所有学生日后茁壮成长至关重要。但这种认可也应该延续到中学，通过量身定制的数学教学来应对那些年发生的发展变化。

为了提高学生对数学的成功和信心，催化变革报告建议教育工作者：

拓宽学习数学的目的。

在学习数学中创造公平。

实施公平的数学教学。

加深对数学的理解。

考虑到数学的目的，可以让学生建立他们可以理解的联系。例如，当英语老师Amy Schwartzbach-Kang 与人合作教授三角学时，她让学生编排他们正在解决的数学问题的故事。简单的故事以一种可以向孩子解释的方式写成。

然后，她将故事问题的想法更进一步，让学生为这些问题建立背景故事，以故事的形式将多个问题联系在一起。讲故事可以帮助学生理解数学的目的， 并可以建立他们的社交情感学习技能。它可以将学生吸引到主题中，并使他们意识到数学原理无处不在。

吸引学生学习数学的另一种早期方法是通过动手 STEM 活动营造敬畏感。结合数学的过程及其创造性的一面将吸引更多的学生进入该学科和相关领域。波士顿科学博物馆的“ Engineering is Elementary ” 自 2003 年以来已与 1500 万 6 至 11 岁的孩子分享。它旨在让学生在决定他们不是“数学人”。

学生的心态 会 影响他们是否相信自己是“数学人”。一旦他们确定自己不擅长数学，他们就更有可能排到班级后面而不去提问。许多老师自己对数学没有信心，可能会将他们对数学的厌恶传递给学生。对数学感到不舒服的教师的专业发展可以帮助学生建立自己对这门学科的信心。

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