SEL计划对州考试成绩的影响参差不齐

一个专注于合作、自我控制和同理心等技能的社会情感学习计划在阅读和数学的状态测试中取得了一些积极的结果，但这些发现与其他关于两者之间联系的研究发现的巨大收益不符。一项新研究 发现，SEL 和学生的学业成绩。

在一项随机试验中，宾夕法尼亚州立大学的研究人员检查了参加社会技能改进系统全班干预计划的二年级学生 3-5 年级的州考试成绩，该计划包括 12 周内的 10 个课程单元。虽然参与该计划的学生在宾夕法尼亚州学校评估系统的分数较高，但总体而言，结果在统计上并不显着。

作者写道，该程序可能“缺乏足够的剂量来显着提高学生的成绩”，但他们补充说，结果还“解决了对重新分配学术教学时间可能导致的负面状态测试结果的潜在担忧。”

经过两年的学习，阿斯彭研究所国家社会、情感和学术发展委员会的一个重要结论 是，SEL 是学生学习的过程，对所有学生都很重要，而不仅仅是那些有行为问题或经历过创伤的学生. 自 2018 年以来，人们对通过学术 来培养社交情感技能的兴趣不断增长。

但是，当问责制主要基于学业成长和熟练程度时，评估学生在核心科目的考试成绩仍然很重要。由苏珊·克兰德尔·哈特 (Susan Crandall Hart) 领导的作者写道：“州考试成绩不仅有可能揭示 SEL 对远期学生成绩的影响，而且代表了全国教育工作者的重点领域。”

他们注意到他们的研究与其他发现 SEL 产生更大积极影响的研究之间存在一些差异。除了将学生随机分配到有 SSIS 课和没有课的教室外，他们的研究还考虑了学生的基本阅读和数学技能。当他们删除这些数据时，干预的影响看起来更积极。

另一方面，对 200 多项 SEL 研究的广泛引用的评论指出了强大的学术成果，但宾夕法尼亚州立大学研究的作者指出，该评论中包含的许多研究并未使用随机分配——被认为是最严格的类型的研究。其他研究使用不同的学业成绩衡量标准，例如 GPA 和成绩，并且没有考虑学生的基本技能。

尽管如此，作者说 SEL 的价值不仅在于州考试分数是否增加。这就是为什么对 SEL 的研究应该扩展到不仅要关注特定的 SEL 技能和考试成绩，还要关注“学生成功的广泛指标”，例如同伴关系、出勤率和学位获得情况。

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