想在STEM上吸引年轻学生吗保持敬畏之心

向低年级学生介绍科学、技术、工程和数学 (STEM) 课程—— 重点关注工作中的潜在力量和过程以及创造性元素——是一种将更多样化的学生群体纳入根据Hechinger 报告，STEM 领域。

自 2003 年以来，波士顿科学博物馆的一门课程“ Engineering is Elementary ” 已被超过 1,500 万 6 至 11 岁的儿童使用，它特别侧重于让年轻学生掌握设计、想象力和实验原理例如，在他们有机会决定自己是否是所谓的“数学人”之前。

然而，通过专业发展获得对教育工作者的支持至关重要，因为教师的信心对于帮助学生相信他们也可以学习这些技能至关重要。

真实世界的例子是让任何课程活跃起来的好方法，无论是教育工作者为历史课带来文物，还是让学生用干冰进行实验以展示二氧化碳在固态时的样子。

为了让学生对追求 STEM 感兴趣，甚至有一天甚至是职业，重要的是让他们尽早以引人入胜的方式接触这些主题。强迫学生记住元素周期表可能不是最好的策略，而是注定会很快使年轻的眼睛呆滞。

课程设计者可能想要考虑孩子们喜欢什么，然后想办法将这些想法和例子融入 STEM 课程中。例如，臭名昭著的小学史莱姆Oobleck教给学生最简单的物理课程之一：液体(一份水，两份玉米淀粉)如何在施加力的情况下变成固体。

在年轻时向学生介绍编码和机器人技术对于培养早期 STEM 兴趣也非常有帮助。除了著名的建筑玩具系列外，乐高还制作了编码套件，让学生可以建造自己的机器人。这些，以及来自 Kano 和 Piper 等公司的其他公司，通过让学生看到他们编写的代码通过他们精心制作的机制变得生动起来，将富有想象力的游戏变成了切实的结果。

关键是知道如何将这些项目编入课堂课程中。据eSchoolNews报道，在德克萨斯州休斯顿的乡村学校，教师在这方面得到了培训和研讨会的帮助，学生还担任同伴导师，一路帮助他们的同学。

归根结底，教育工作者希望学生对他们所学的内容充满兴趣并感到兴奋。使用 STEM 课程让他们对自己的教育体验有一定的控制权，比如编写一个机器人穿过房间的代码，可以让他们体验这些概念在现实世界中的运作方式—— 甚至可能激发一种持续到他们未来职业生涯的热情。

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