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有效的团队项目实施需要考虑障碍

发布时间:2021-10-15 14:52:53来源:

导读 教育周刊写道,虽然纳入了包括 Common Core 在内的国家教育要求,但让小组项目成功对教育工作者来说可能具有挑战性。这在一定程度上是因

教育周刊写道,虽然纳入了包括 Common Core 在内的国家教育要求,但让小组项目成功对教育工作者来说可能具有挑战性。这在一定程度上是因为“缺乏关于如何为问题设置背景的研究”,一位教育工作者告诉该出版物,以及当情绪和不同观点介入时,或者当项目允许学生懈怠时潜在的冲突——所有这些都让孩子们很难团结在一起。

据《教育周刊》报道,解决这个问题的两种方法是建立一种协作基调,在让学生使用该技能之前对其进行培训,以及让具有不同技能的学生一起解决问题。 例如,弗吉尼亚州的一所学校让学生创建并签署合同,详细说明个人贡献并为小组工作制定基本规则。

衡量小组项目中使用的软技能也可能很困难,但阿肯色州一个地区的教师表示,制定个人基准和制定软技能评分标准可以帮助衡量学生在这些领域的进步——这项工作可能会更容易使用技术,根据教育周刊。

小组项目虽然有时难以启动,但有助于培养和评估学生的软技能发展,包括建立信任、自我反省和倾听。沟通也很重要,因为学生需要能够弄清楚如何获得他们都希望制作的材料,并表达这些需求。但是,当学生们知道他们可以相互依赖,并且在遇到问题时表达自己的感受是安全的,成为团队的一员可以在解决问题和学习的过程中获得积极的体验。

正如内华达州华舒县学区所指出的,根据其学生学习目标教学策略列表,合作小组学习可以带来“团队建设、积极的相互依赖、小组互动、结构活动和个人责任感” 。

但是,也必须考虑这种做法的缺陷。虽然小组工作可以培养成就感和社区感,但如果例如教育工作者不考虑他们匹配的学生以及可能出现的潜在冲突,它也会导致沮丧。因此,大学教育学院指出,在开展小组工作之前制定计划是教师应该做的事情。

例如,对于每节小组课程,Washoe 县学区建议将其分成不同的层级——一个具有挑战性,一个在特定年级水平,一个内置脚手架以提供支持——然后创建适合每一层的小组。

教育工作者可能还需要帮助学生保持正轨,以确保小组项目继续取得进展。芝加哥大学建议的一种工具让团队成员描述工作的目的以及为什么它对他们很重要。称为清洁镜头协议,反思方法是一种让每个人记住他们为什么要为一个目标而努力的方式,并且让一个小组的每个成员都坚持他们同意采取的步骤。

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