访问可靠的互联网和课外设备的持续挑战

据eSchool News 报道，Schoology的数字学习状况报告显示，数字设备访问仍然是“学生学习的最大障碍”，这对农村和城市学校来说都是一个问题 。

调查的 9,200 名受访者中有超过一半表示他们的学校或学区有 1:1 设备计划，但只有一半允许学生将这些设备带回家。

K-12 教师报告说，在家访问、为个性化教学腾出时间、处理数字工具和在线安全是他们面临的首要挑战，而改进评估、报告和数据驱动的决策是首要任务。

数字设备和内容可以通过多种方式扩展学生的学习，打破获取信息的障碍并创造无限的终身学习机会。

然而，教育工作者会发现维护设备和学生对学习网站的访问给他们的一天增加了另一个挑战，即使他们在学校或所在地区有技术支持。任何不得不对有问题的技术进行故障排除或想知道为什么他们无法访问网站的人都可以证明，这是一种教育工作者不需要(或有时间)承受的挫败感。

即使创建利用技术的课程计划和课程也具有挑战性。正如Schoology研究发现的那样，并非每个学生都可以在家中使用设备，41% 的教师认为这是学生在拥有设备程序的学校学习的最大障碍之一。

这是管理员和政策制定者需要考虑的重要发现，尤其是在他们为数字设备和内容预算资金之前。无法在家里、晚上和周末访问材料的学生与拥有可靠互联网接入和家用电脑、平板电脑和智能手机的同龄人相比处于不利地位。

虽然包括图书馆在内的一些公共设施确实经常可以使用工作计算机，但学生仍然必须亲自到达那里。这会给可能不得不工作的父母造成负担，或者可能在周末和晚上有责任阻止他们将孩子带到远离家乡的地方。

图书馆也可以有计算机的等候名单。他们也可能有时间限制——不利于长期研究项目。在纽约公共图书馆，例如，仅提供45分钟的会议作为其笔记本电脑和台式机的标准。

虽然数字技术和内容不会消失，但课程设计者应该在创建课程计划之前考虑学生对设备的访问权限——无论年级如何。教育工作者的目标是为所有学生创造公平的教育机会。只有当每个孩子也拥有相同的成功工具时，这才能开始。

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