视频技能是通向数字素养的宝贵途径

学习使用设备和制作内容有助于学生通过更批判的视角查看他们消费的媒体，在宾夕法尼亚州阿姆斯壮学区 (ASD) 的Armstrong Jr-Sr 高中，参加视频制作课程的学生学到的不仅仅是如何采访人、使用电视设备和编辑视频——他们正在学习批判性地看待周围的世界.

“我觉得我们正在教他们真实的生活技能，事物是如何创造的，为什么采访是这样进行的，”克里斯加里塔诺告诉教育潜水。“但我们也在教他们如何解释他们在现实生活中看到的东西。”

学生可以在大二的时候开始参加一些课程，并一直持续到大四。每周有一个电视节目，在该地区的电视演播室中使用三台摄像机拍摄，时长约为 25 到 30 分钟。ASD 的多媒体技术员 Garritano 说，学生们还制作了一个名为 Talent Talk 的现场表演，通常较短，通常为 7 到 10 分钟，他的主要职责是运营电视演播室和设备。

“我们在我们的学区进行教学 [电视制作] 的方式不仅是关于视频、电视和电影产品，而且是关于它的制作过程，”他说。

媒体创作者

在数字消费的世界里，教学生如何创造他们所看到、听到和看到的东西就像教他们魔术背后的秘密。学生通常每周花费数小时在数字设备上，阅读故事或查看图像、GIF 和视频。他们消费了大量的数字媒体，但通常不了解它是如何创建的。

复制和粘贴图像或转发 GIF 很容易。编辑视频和音频并将其剪切成讲述故事的可用剪辑是另一回事。但是，一旦有人掌握了用原材料自己制作叙事的技能，他们就可以了解他们可能会在社交媒体平台上消费什么，例如，创建的社交媒体平台。

在加利福尼亚州的Atascadero 高中，学生可以选择八种职业和技术教育途径中的一种——视频制作是这些领域内的课程之一，通常由大三和大四学生学习。这门课需要一年多的时间，学生们会制作一些项目来教他们编辑等基本技能，大部分工作都是以团队形式完成的。

学生还有机会在学校的工作室工作—— 其中包括一个带切换台、三台高清摄像机和其他工具的控制室—— 他们在那里轮流担任制片人或人才。广播有时会放在学校的网站上， 他们也会在同龄人的环境中互相批评对方的工作。

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