故事驱动的游戏可以教给学生什么文学知识

北科罗拉多马修法伯大学技术、创新和教育学助理教授写道，让学生将故事驱动的数字游戏作为文本阅读可以向他们介绍各种文学概念，就像他们之前的图画小说和其他媒体所做的那样在Edutopia。

在一个例子中，法伯指出，康涅狄格州的老师约翰法伦在高中英语课上使用这种方法通过数字游戏“她的故事”来教学生关于不可靠叙述者的概念，这也出现在查克帕拉尼克的作品中“搏击俱乐部”，埃德加·爱伦·坡的“阿蒙蒂拉多木桶”，以及“机器人先生”和“西部世界”等电视节目。

在另一个例子中，多伦多教师保罗Darvasi使用的数字游戏“伊迪丝·芬奇的剩下的”，在“热座”模式，让学生轮流控制小组或全班的动作，传授技能，如沟通，讨论和除了对 Ian Bogost 发表在大西洋上的一篇题为“没有故事的电子游戏更好”的文章进行批判性思维辩论之外，还对决策进行了反思。

通过他们已经熟悉和感兴趣的媒介向学生展示概念并不新鲜，但它可以帮助将学习扩展到课堂之外。除了通过在故事驱动的游戏中向学生展示各种讲故事的设备外，这种方法还可以帮助他们更好地认识到他们在《塞尔达传说》或《塞尔达传说》等游戏中使用批判性思维和解决问题的技巧《蝙蝠侠：阿卡姆》系列。

绝不是有人建议这应该掩盖对经典文学作品的关注，但它可以帮助学生建立联系，从而更好地理解。正如法伯指出的那样，让他们更好地熟悉“不可靠的叙述者”等概念，也可以在迫切需要这些技能的时候提高他们的媒体素养。

最终，所描述的方法是一种让课程活跃起来的方式，而不是完全改变它们，但找到适合其他教室的方法需要进行一些实验 ——在管理员的充分支持下这样做。

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