通用学习设计可以为学生创造一个包容的环境

根据 eSchool 的说法，通用学习设计 (UDL) 可用于课堂，对通识教育和特殊教育学生进行包容性教学，使通识教育学生能够获得多种学习方式，并为有特殊需求的学生创造更大的归属感新闻报道。

UDL 提供灵活的教学方法，可以适应整个学习范围内学生的个人需求。

教师可以通过使用五种策略来创造一个更加培育、公平和包容的空间。其中包括三个 UDL 原则(多种表示方式、多种行动和表达方式以及多种参与方式)以及反映教学的多样性和支持其他教师的社会正义目标。

很明显UDL如何使有特殊需求的学生受益。课程设计允许学生在学习环境中花更多的时间在一起，培养最终使所有学生受益的包容性意识。它还允许有特殊需求的学生看到和听到以多种方式呈现的内容，这可能会提高他们吸收材料的能力，因为所有学生都以多种方式学习。

这样，UDL 的使用，就像差异化学习一样，可以使各个层次的学生受益，因为有多种学习途径，有些对个别学生来说比其他人更适合。UDL 在几个方面与传统学习不同，包括以视觉、听觉和触觉方式呈现材料，使用不同的测试形式(包括口头报告和小组项目)以及由于这些不同的教学方法而增加的学生积极性。

但是，UDL的实施也提出了挑战。教师可能需要有关该主题的更多专业发展，特别是如果他们已经离开学校一段时间。该方法需要创建可访问的课程，这可能需要多位教师和中心办公室工作人员的投入。可能还需要额外的资金和技术资源，具体取决于 UDL 的实施方式。管理人员可能希望首先在某些课程中实施该方法，或者将特殊教育和通识教育课程结合起来进行某些教学要素，例如课程概念的多媒体演示，以便判断这种方法的潜在好处和挑战。在他们的学校环境中的教学方法。

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