是什么造就了高质量的职业发展计划

一个从近日发布的报告理事会伟大城市学校的详细标准，什么是高品质的专业发展，从10个区包括丹佛公立学校，芝加哥公立学校和长滩联合学区在加利福尼亚州提供13典型案例研究。

基于对研究的审查，该报告发现了高质量专业发展的四个普遍普遍特征，无论是专注于面对面、混合还是虚拟模型：关注内容、支持协作、提供反馈和反思，以及个性化的指导和支持。

同样，在不同地区的教师、校长、校长主管和其他教学支持人员的焦点小组中发现的最常见的专业发展挑战是：机会缺乏差异化、缺乏深入的内容关注、缺乏有效的辅导支持和课程之间缺乏一致性。

正如近年来重点关注重新思考学生学习的方法一样，学校和地区领导者也将目光转向重新思考教育工作者的专业学习。甚至在在 2020 年春季扰乱公共教育，迫使人们关注临时 PD 机会以通过虚拟学习最佳实践缩小当前的知识差距之前，人们普遍认识到，传统的“坐下来”的 PD无法解决问题.

2 月，伊利诺伊州缅因州 207 高中区的学监肯·华莱士告诉 K-12 Dive，不注意专业学习条件是“犯下的核心错误之一——我们把所有注意力都集中在对学生学习的影响，而对真正成人学习的持续过程的需求还远远不够。”

除了与西北大学等当地高等教育机构建立教师培训合作伙伴关系之外，华莱士所在的地区还以“全面”的专业学习方法而闻名，该方法优先考虑强大的教师领导角色和辅导机会。这反过来又导致了更高的教师保留率和学生表现。

当然， 也凸显了高质量专业学习在建立成功的技术计划中的关键作用。一个从八月调查 的弗吉尼亚大学和EdTech证据交换显示教师和管理人员的看法之间的脱节关于职业发展机会进行远程学习。

Ø教师NLY 27%报告接受了春季到2020年这些车型正规学习的机会，说他们依靠非正式的和自发的学习来代替。然而，52% 的管理人员报告说教师获得了正式的学习机会。

“迫切需要更新评估学生学习的内容、学习标准和方法，”纽约 Baldwin Union Free School District 的负责人 Shari Camhi在 7 月告诉 K-12 Dive。”我们不能再依赖'旧的做事方式'。 现在是更新我们的实践的时候了，让教育工作者能够创造对我们的学生有意义且相关的体验。”

不管教育工作者正在准备什么样的模范教育，大城市学校委员会的报告确定了建立和支持高质量专业学习计划的先决条件：

基于严格的大学和职业准备标准、包容性和对学生的高期望，对高质量实践的强烈统一愿景。

对所有教师、教学支持人员和领导者的专业学习需求进行全面评估，包括在面对面、虚拟或混合环境中提供强大教学所需的可用技术和资源。

基于上述教学愿景和需求评估的全面和多层次的地区专业发展计划。

数据驱动的教学文化，定期收集、分析和使用学生进度数据来为决策提供信息。

一种以开放和协作为标准的地区文化，以持续改进为标准。

在整个学年中有足够的时间与当地教师工会协商，用于校本人员的专业发展、辅导和重点合作。

中央办公室部门、教职员工和学校对学生成绩的共同责任文化。

打破中央办公室部门之间的孤岛，以鼓励协作和牢固的工作关系。

标签：

版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！