流行文化可以扩大查看课程的窗口

苏珊麦克卢基老师在作业中使用漫画来进一步参与她在宾夕法尼亚州布鲁克海文托比农场中学的中学地理课，找到任何学生，无论他们的能力如何，都可以参与创作插图故事来解释一个概念，她为 eSchoolNews 写道.麦克卢基 (McLuckie) 是 6 年级老师时就开始在作业中使用漫画，要求他们在带有四个空白面板的纸上绘制字符。她最终让学生在漫画中添加对话，并能够将这种方法整合到她的课程中，从社会研究到数学。

自以来，McLuckie 将漫画创作转移到网上，首先让学生使用 Google 幻灯片制作，然后再选择Pixton EDU，这是一款用于数字漫画创作的应用程序。她发现虽然在线空间限制了一些学生可能创作的内容，但她也相信他们能够更快地创作漫画。她计划在恢复面对面学习后在课堂上同时使用数字和手绘漫画创作。

长期以来，教育工作者一直利用流行文化和其他能够吸引学生兴趣的媒介，以此来加强整个课程的学习。通过使用这些选项并将它们整合到课程计划中，教师可以更好地让学生参与他们在课堂上学习的科目。

漫画和图画小说当然受到广大学生的欢迎，因为主题本身可以从超级英雄到历史。但是教育工作者也转向其他媒体来挖掘课堂中的流行文化，无论是使用beatboxing教学生金融知识，将当今的俚语与古代语言的研究联系起来，还是 采用流行的电视节目和大片以及特许经营权作为窗口。通过它可以查看课程主题。

教育工作者还允许学生为项目创建自己的媒体形式，让他们对自己的学习有一定的控制权和所有权。这包括让学生编写自己的视频游戏，或为班级分配一个项目，鼓励他们制作自己的音乐视频，以 反映他们在课堂上学习的主题。

让学生选择单个项目的媒介也可以产生积极的影响。研究表明，允许班级选择他们自己的方法来展示他们如何掌握一门学科可以提高学生对一门学科和整体材料的满意度。

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