研究显示年轻和低收入的学生表现最差

一项关于加州 18 个地区引起的学习损失程度的研究显示，去年春天学校停课对年轻、低收入学生和英语学习者的打击最大。在从政策分析的加州教育(PACE)的研究 表明在英语语言艺术和数学整体显著学习的损失。研究人员比较了 50,000 名 4 到 10 年级学生 2019 年和 2020 年的考试成绩，观察了从一年到下一年的典型进步，发现低收入的 4 年级和 8 年级学生的正常学习率下降了 7%。与通常的增长率相比，较富裕的同龄人增长了 5%，因此数据相当于 12% 的学习差距。

在 5 年级 MAP 英语语言艺术测试中，ELL 学生的学业增长比平时少 30%。非英语学习者的损失仅比平均水平低 10%，这造成了 20% 的学习差距。

来自无党派大学研究组织 PACE 的数据反映了长期以来的预期：由于 而导致的春季学校关闭将导致重大的学习损失，这被称为“ 幻灯片”。此前预计学校关闭将导致两到四个月的学习损失，尤其是数学和阅读方面的损失。例如，来自 NWEA 的数据表明，学生将在秋季返回阅读时获得约 70% 的典型学习收益，以及不到 50% 的数学典型学习收益。

地区现在正在努力解决如何弥合这些分歧，尤其是在许多地区面临资金有限和人员短缺的情况下。一种解决方案是为纠正幻灯片而量身定制的平等机会辅导。在此模型中，通过在上课日增加 30 分钟来提供校内辅导。辅导员将与两到四名学生一起工作，年长的学生辅导年轻的同龄人，大学生辅导作为勤工俭学工作的一部分。

高剂量辅导将所有学生的辅导嵌入到上课日中，是一种个性化的策略，特定的学生与导师的比例小于三比一。一个最近的一项研究发现，超过三到一个效果较差的学生导师的比率。

到 12 月初，12 个州 已经实施了校内小组辅导，以努力扭转 幻灯片的影响。然而，辅导课也必须与课程紧密结合，才能充分发挥作用。在明尼苏达州的雷丁队 计划是成功的一个例子，通过一年左右已经提振风险较高的学生的阅读水平。

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