为多语种学生设计有效的课堂需要专注和灵活

威斯康星州 2019 年度教师Sarahi Monterrey根据她帮助发展的经验为 Edutopia 撰文，希望建立和扩大英语语言学习 (ELL) 计划的管理人员和教育工作者应首先花时间评估设施的需求，然后再继续为沃科夏北部高中学生开设的英语学习者 (EL) 计划。

蒙特雷写道，她专注于为 EL 开发不是自包含的课程，而是包含其他课程的课程。她还确保为教职员工提供支持，包括，例如，列出 EL 学生的姓名，并按语音拼写发音。

家长也应该有机会发表意见，每月举行的双语家长会议有助于在学校和家庭之间建立更好的联系，此外还可以帮助家长了解孩子在白天学习的内容。

对于教育者来说，制定 ELL 计划的计划很重要。根据教育部的“我们国家的英语学习者”报告，这种需求只会随着在全国所有地区的县参加语言教学教育计划 (LIEP) 的 EL 学生人数不断增长而增长。许多以前没有或拥有最少 EL 学生人数的地区的人数也在增加。

例如，从 2009-10 学年到 2014-15 学年，内华达州洪堡县学区参加 LIEP 的 EL 学生增加了 45.6%。在缅因州，第 17 学区的人口同期增长了 240%。路易斯安那州圣伯纳教区学区 LIEP 项目的 EL 学生人数增加了 689.3%，而北达科他州麦肯齐县公立学区 1 在同一五年期间增长了 100%。

管理员还应该专注于开发可以解决和支持 EL 学生讲多种语言的课程，而不是专注于一两种语言。抵达的儿童来自全球各地，从亚洲到南美洲、中东和加勒比地区。

根据国务院发布的“向国会提交的关于第三条国家公式拨款计划实施情况的两年一度的报告”，学校 EL 学生最常用的五种语言是西班牙语、阿拉伯语、汉语、越南语和海地克里奥尔语。2018 年教育部，涵盖 2012 至 2014 学年。

在这五个州中，西班牙语是八个州的流行语言 ——包括加利福尼亚州、科罗拉多州、阿肯色州和其他州—— 在 2012-13 学年和 2013-14 学年，80% 或更多的 EL 使用西班牙语。 . 但从 2012-13 学年到 2013-14 学年，讲阿拉伯语和中文的 EL 学生有所增加，而讲其他三种语言的学生则有所减少。

对于管理员来说，LIEP 必须设计得足够灵活，以适应 EL 学生，无论他们说什么母语。

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